一、课题体系建设条件

其一，成果积淀。基于溇港文化的科技创新成绩斐然：创新作品省81项；科技实践活动省一等奖17项，其中全国一等奖6项；苏州市市长奖及提名奖各2项，吴江区政府奖9项。其二，师资保障。这个团队有全国优秀教师领衔，有苏州市科技创新市长奖耕耘奖获得者，有区科学学科带头人及十佳魅力科技人物。其三，独特底蕴。七都，地处吴根越基，弥漫着吴风越韵，独特的溇港文化创生了七小“融通灵动、力行致远”的丰厚文化底蕴，这是创新最厚实的根基。

二、课程体系建设创意

一是重组。针对科技活动碎片化、浅表化问题，进行系统谋划、整体架构，初步构建出溇港文化科技特色课程体系。二是变革。变革教学方式方法，实现校外资源微视频化、场景化，校内资源的可视化，彰显直观性、体验式等特点。三是传承。将36溇72港的地域文化资源与科技创新有机整合，着力提升学生的科学素养以及爱家乡、爱祖国的意识和行为。

三、课程体系建设内容

1．教学环境：文化引领，形成特质

经过多年精心打造，学校形成溇港文化建设为核心的校园教育环境。溇港文化蕴含的人文底蕴、科学创新，体现在校园的各个角落。接下来，学校将着力在文化浸润方面进行打造，形成溇港文化科技特色课程建设良好生态。

2．模型建构：建设重组，形成体系

    本项目主要对课程内容进行建设与重组，分别为：溇港文化科技课程阵地建设，溇港文化科技课程环境建设，溇港文化科技课程校本建设，溇港文化科技课程社团建设和溇港文化科技课程品牌建设。重组五大建设内容，改进知识的呈现方式、表达方式和传导方式，形成基础型、拓展型和创新型三大体系的溇港文化科技特色课程模型。

3．互动平台：因地制宜，自主学习

基于学校实际，因地制宜打造具有溇港文化特色的经典探究室、传统耕作园、创新“小小堂”等进行互动式学习平台。通过自主学习方式，活化“处处可学，时时能学，人人皆学”的学习共同体。

4．课程资源：不断丰富，知行统一

一是科学文化课程：结合经典探究室、传统耕作园和科创“小小堂”，给学生创设融合国家课程、拓展学生综合实践的科学文化课程。二是特色校本课程：形成主题化、系列化的校本课程，《溇港韵》三册涵盖了水、桥、人、特产、创新等多个方面，后期结合其他研究将继续丰富《溇港韵》的编写。

5．发展中心：专家引领，专业成长

学校组建了溇港文化科技特色课程建设研发团队。并聘请沈正元副局长为文化建设指导专家，聘请本土的全国优秀教师姚阿江老师为溇港文化科技创新指导专家。

6．有效路径：多重体验，实践创新

突出学生综合性自主探究活动的特点，开发多元的路径：一是溇港文化科学研究。如溇港水、桥、鸟、塘浦圩田等研究。二是溇港文化技术发明。源于溇港生活，从学生金点子中采集，辅导提升，扩充科技含量。三是溇港文化主题科技节。围绕“溇港文化”的一个点开展各项活动，通过绘画、动手发明、写小论文、科普剧汇演等，让学生体验科学的神奇与魅力。

四、课程体系预期效能

第一，资源优化组合，学科渗透，国家课程校本化，满足学生心理需求，使学生在以溇港文化为内涵的科技田野上，扎下科技活动之根，孕育科技创新的生命；第二，转变教育观念、教学模式、内容和方法，实实在在地为学生的素质提高，构筑“立交桥”；第三，通过学生的探索实践，培养他们动手动脑能力，达到开发智力、培养能力、全面育人的目的。

五、课程体系建设保障

学校成立溇港文化科技特色课程建设领导小组，由校长主持，师资、场地、经费等全部到位。本项目得到区教育局支持和指导。同时，该项目也得到了七都镇领导高度重视，在政策、资金、技术上给予全力保障。

                                            苏州市吴江区七都小学

2021.2