长期以来，学校工作，教学是教学，德育是德育。习近平总书记也明确提出：教育的根本任务在于立德树人。我们也一直在思考，如何将两者有效融合起来，促进学生全面发展，实现教育效果的最优化。鉴于这样的思考。学校德育处牵头，联合了教务处，结合学校溇港文化核心意蕴——“融通灵动、力行致远”，制定了《溇港娃集优卡》活动方案。

两个主角：“德行之星”——溇港娃“力力”取自“力行致远”，意寓会做事、会做人；“学习之星”——溇港娃“灵灵”取自“融通灵动”，表示会求知、会学习。每位学生在期初都会得到一张集优卡，期末时只有同时集到“德行之星”和“学习之星”的学生才有资格评选品学兼优的“溇港之星”。这一活动秉持“以德育为首、以教学为重”这一理念，贯穿了学生的整个学习生活，更是解决了我校以往只侧重学习成绩为主评选三好学生的带来的弊端。具体活动亮点有四个：

其一，评价意义显性化。学生每学期初都会拿到一张集优卡，六个年级的集优卡分别为：“赤橙黄绿青蓝”。十二张，六个颜色，记录的是学生整个小学的成长轨迹。毕业时，学校又会下发一张“紫”色的纪念卡，合上之前的六个颜色，就成了一道“阳光”色，寓意着，也期待着：学生在七小的六年能够如阳光般，温暖而又蓬勃地生长。

其二，评价内容全面化。（1）德行之星：评价内容在设置时，充分考虑学生的年龄、心理特点，在各个年龄阶段设置不同的、可操作的、易实现的德育目标。除了要求学生在校养成的学习、生活的行为规范外，还设置了在社区在家庭需完成的项目，以实现家校社区三位一体共育的目标。（2）学习之星：评价内容为学生在课堂上的学习态度、学习习惯、课后作业，以及学生参与活动的积极性和取得的效果。

其三，评价主体多元化。（1）德行之星：由班主任、每日的值日班长、红领巾监督岗、家长来考评。（2）学习之星：由各科的任课老师结合日常教学进行考评。

其四，评价方法过程化。做法有三：（1）德行之星、学习之星每周一评，期末再从德行、学习这两方面综合考评，最终评选出品学兼优的学生。（2）设置“自我评价”“同伴评价”“教师评价”三个栏目来进行全面的评价，以激发学生的品行内需，在日常学习、生活中自我反省、自我提高，促进各项规范养成的持久性。（3）为了激发学生的“集优”意识，每两个月开放一次兑奖活动，学生可以得到相应的各具特色的奖品，如一定数量的德行之星，可以获得印有力力的贴纸、橡皮、笔、书包等文具用品，或者印有力力的毽子、跳绳等体育用品；一定数量的学习之星，可以获得印有灵灵的奖品；一定数量的德行之星和学习之星，就可以活动印有力力和灵灵的奖品。

我们认为，以“溇港娃集优卡”为载体，将学校德育、学科、课程、管理各个层面进行全方位推进，可以打造学校教育活动特色，让教育活动能实实在在地影响并浸润学生的品行，最终实现学校教育的“立德树人”。