为了深化课程实施改革，为了落实“双减”精神，为了强化课程育人导向，深入钻研教材，以聚焦作业设计与研究为突破点，改善教学全过程，实现“教-学-评”一体化，提高教学质量，促进教师专业发展，我校特组织单元整体作业设计作品评选活动。具体要求如下：

七都小学高质量作业设计评选方案

一、总体要求

强化育人导向，突出素养本位；遵循“双减”精神，指向减负增效；落实新课标理念，体现守本创新。

二、具体要求

1.参赛对象：各学科年级备课组团队（3-5人）

2.作品定位：单元整体作业设计作品。单元整体作业设计作品包括单元作业目标、单元预习作业、课时作业、单元复习作业、单元测评作业等。其中课时作业包括课时作业目标、预习作业、课堂作业和课后作业。作业类型包括基础性作业、操作性作业和实践性作业。

3. 作品设计流程：为了将本次比赛的过程体现教师专业培训过程，各参赛组严格参照作业设计流程进行设计

4.作品上交：单元整体作业设计作品说明（包括目标描述、内容架构、意图诠释等）、单元整体作业设计作品定稿、单元整体作业题组结构属性表、单元整体作业学生练习及教师批阅样例（3份）、参赛作品信息表等。

5.参赛截止时间：2022年12月15日

7.评奖办法：学校组织评选团队进行评选，择优送往区教研室评选。

单元整体作业设计流程图

     

单元整体作业设计作品结构属性表

说明：

1. “不同目标题量分布”用于分析题目功能与目标之间的对应关系；

2. “不同水平题量分布”用于题目对应的认知水平分析，包括知道、理解、应用和综

单元整体作业设计作品结构属性表

、

说明：

1. “不同目标题量分布”用于分析题目功能与目标之间的对应关系；

2. “不同水平题量分布”用于题目对应的认知水平分析，包括知道、理解、应用和综合等；

3. “不同题型”因学科、年段不同而异，如小学语文学科包括识字写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与发现、综合性学习等；

4. “不同难度”一般分为三级，即较低、中等和较高。此表主要用于引导作业单元整体作业设计作品题组在属性分布上走向优化平衡，合理安排作业内容结构、认知水平结构、解题难度结构和题目类型结构，体现单元整体作业设计的整体性、稳定性与层次性。

 

单元整体作业设计作品参赛信息表

 

学段		学科		年级
教材		单元
学校 （盖章）		设计者
参评材料袋清单