11月2日下午，七都小学行政研修中心的全体成员基于“教学评一致性”下的“小小弄潮儿”培养，对10月25日的课堂研讨活动进行了反思与总结。李峰华校长主持了沙龙活动。

  “教学评一致性”课堂，着力发展学生的核心素养，促进学生的全面发展，最终走出“有梦、敢行、能拼”的小小弄潮儿。接下来我们思考的是如何自上而下，下沉到课堂，可以从内在和外显两部分兼修、落实。其一，内在：追求的课堂——学习育人。“教学评一致性”的课肯定是成功的课，尝试在课堂上让学生“先学”，让学生“在尝试中思，在自学中创，在学习中评”。再经过老师顺应学生发展需求的“教”，真正培养具有小小弄潮儿特征的毕业生来。其二，外显：育人的环境——评价育人。课堂教学中注重对小小弄潮儿特征进行多方位的记录，构建自我评价、同伴评价、教师评价有机结合的评价机制，为小小弄潮儿品行发展营造良好的育人环境。

我是“弄潮儿研修中心”的一名新兵。通过这一次活动，我认识到了：实现“教学评一致性”，要先明确预期的学习成果，还要设计达成评估，树立课堂教学质量标准，并把评价镶嵌在学习的全过程中，不断催生、收集、研判、反馈信息。运用学生学习信息，实现学生高质量的有效学习。难事必有所得，进一寸有一寸的欢喜，有幸参加这样的磨课活动。我想说：践行“教学评一致性”是一堂浪漫的旅程，能够参与，我很开心。

李峰华校长用“高级感”一词充分肯定了大家的发言。他希望大家都能达成这样的共识：“教学评一致性”的教学实践是势在必行的，“小小弄潮儿”的课堂推进是循序渐进的，面对这项研究工作大家必须信息十足的，一丝不苟的。活动最后，他强调，有张菊荣校长带着大家不断地实践着基于“教学评一致性”的“小小弄潮儿”的培养，这是让全体七小人在正确的道路上朝着正确的方向做正确的是，这是七小之幸！